《教育学》（双王版）精美笔记[2]
[font=宋体]《教育学》（双王版）精美笔记[/font][font=Times New Roman][2][/font][font=宋体]**专业课[/font][font=Times New Roman] [url]http://www.广告网址/[/url][/font][font=宋体]第三节[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育的历史形态[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]）原始的教育形态[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]）古代的学校教育形态：把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育。[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]．奴隶社会的学校教育：[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]①从奴隶社会起，教育便具有了阶级性，成为阶级统治的工具[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②“学在宫府”—中国奴隶社会时期教育的特点，教育与权力被宫府把持，文化典籍被宫府把持[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③“六艺”—奴隶社会学校教育的主要内容是：礼、乐、射、御、书、数[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]④[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]奴隶社会教育的目的[/font][font=Times New Roman]--[/font][font=宋体]使奴隶主的子弟学习一套管理国家，镇压奴隶与作战的本领[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑤轻视体力劳动[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑥欧洲奴隶社会中的斯巴达体育体系：体操、军事训练；[/font][font=Times New Roman] [/font]
[font=宋体]欧洲奴隶社会中的雅典教育体系：体操、军事训练、读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]封建社会的学校教育：[/font]
[font=宋体]我国：①我国封建学校分为官学和私学[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②“唐朝学制”[/font][font=Times New Roman]--[/font][font=宋体]中央直接设立的学校有“六学二馆”，此外地方设州学、府学、县学[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③儒家的封建伦理道德是维系封建社会的精神支柱，儒家“学而优则仕”成为我国封建社会的教育目的[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]④内容—“四书”“五经”也包括一些算学、天文、医学等自然科学知识[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑤教育方法[/font][font=Times New Roman]--[/font][font=宋体]崇尚书本，死记硬背，棍棒纪律教育[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑥教学组织形式[/font][font=Times New Roman]--[/font][font=宋体]个别教育[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑦选士制度和科举制[/font]
[font=宋体]欧洲封建教育：①两种类型：教会学校和骑士教育[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②欧洲中世纪教育内容[/font][font=Times New Roman]--[/font][font=宋体]七艺（三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③骑士教育的内容—骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）④行会学校的出现标志着新兴的市民教育开始[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]）现代社会的学校教育形态：（社会主义社会[/font][font=Times New Roman]+[/font][font=宋体]资本主义社会的教育形态的统称）[/font]
[font=宋体]教育的含义：[/font][font=Times New Roman]A.[/font][font=宋体]广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。[/font]
[font=Times New Roman]B.[/font][font=宋体]狭义的教育指的是专门组织的教育，它根据一定社会的现实和未来需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]）古代学校教育与现代学校教育的异同[/font]
[font=宋体]不同点：①奴隶社会与封建社会的学校教育（古代学校教育）与生产劳动脱离，而现代学校教育与生产劳动紧密联系，越来越紧密联系[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②古代学校教育为统治阶级垄断，具有阶级性；现代学校教育不再为少数剥削阶级垄断，走上大众化，具有民主性[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③古代学校教育的任务是为阶级统治培养统治人才，现代学校教育的任务不仅是为统治阶级培养人才，还担负有培养生产工作者的任务[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]④古代学校教育主要内容——古典人文科学和治人之术；现代学校教育主要内容——自然科学的内容增多[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑤古代学校教育教学组织形式——个别教育；现代学校教育教学组织形式——班级授课[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑥古代学校教育的方法手段落后单一；现代学校教育的方法手段多样、先进、现代化。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑦古代学校教育学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被限制在狭小天地里，是一种封闭式教育；现代学校教育不再受围墙的限制，走向多样办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统[/font]
[font=Times New Roman] [/font][font=宋体]相同点：[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]无论古代学校教育还是现代学校教育都是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动（广义的教育目的）；都具有历史性，阶级性，目的性，社会性，永恒性（[/font][font=Times New Roman]5[/font][font=宋体]性）。[/font]
[font=宋体]第二章[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育与人的发展[/font]
[font=宋体]本章已考真题：（简答题）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育怎样适应年轻一代身心发展规律？[/font][font=Times New Roman]00[/font]
[font=宋体]为什么说教育在人的发展中起主导作用[/font][font=Times New Roman]03[/font][font=宋体]，[/font]
[font=宋体]简述青少年学生思想的年龄特征[/font][font=Times New Roman]04[/font]
[font=宋体]第一节[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]影响人的发展诸因素及其作用[/font]
[font=宋体]人的发展包括身体和心理两方面的发展：[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]身体方面的发展：是指机体各种组织系统的发育机能的增长，是人的生理方面的发面[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]心理的发展：指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]二者关系：二者紧密相联的，生理发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理发展[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]影响人发展的四个因素：[/font][font=Times New Roman]A[/font][font=宋体]、遗传[/font][font=Times New Roman]B[/font][font=宋体]、环境[/font][font=Times New Roman]C[/font][font=宋体]、教育[/font][font=Times New Roman]D[/font][font=宋体]、个体的主观能动性[/font]
[font=宋体]一、遗传在人的发展中的作用[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]遗传素质具有可塑性：随着环境、教育和时间活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，人的遗传素质的[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]发展过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟[/font]
[font=宋体]问：为什么遗传不能决定人的发展？[/font]
[font=宋体]答：①遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实②遗传素质具有可变性和可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。[/font]
[font=宋体]二、环境在人的发展中的作用（外因）[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]环境：是围绕在个体周围的，并对个体自发地发生影响的外部世界（它不以培养人为目的）[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]但人们接受环境的影响是积极的、能动的过程，并在实践中改造环境，并改造自己。人的社会实践对人的发展起着决定性作用，人的思想和才能是在后天的社会实践中逐步形成和发展起来的。社会环境对人的发展是外因，无论提供什么条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现[/font]
[font=宋体]三、教育在人的发展中的作用（外因）[/font]
[font=宋体]——教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用[/font]
[font=宋体]问：为什么教育对人的发展告别是对年轻一代的发展起着主导作用？[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：①教育是以教育人为目的的活动[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。[/font]
[font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]学校有专门负责教育工作的教师。：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。[/font]
[font=Times New Roman]4[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。[/font]
[font=宋体]四、个体主观能动性在人的发展中的作用：[/font]
[font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。[/font][font=Times New Roman]2.[/font][font=宋体]离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。[/font][font=Times New Roman] 3.[/font][font=宋体]从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上来说，个体社会实践活动是个体发展的决定因素。[/font]
[font=宋体]总之，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差异、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。[/font]
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