《教育学》（双王版）精美笔记[10]
[font=宋体]《教育学》（双王版）精美笔记[/font][font=Times New Roman][10][/font][font=宋体]**专业课[/font][font=Times New Roman] [url=http://www.广告网址/][color=#0000ff]http://www.广告网址/[/color][/url][/font]
[font=宋体]第九章[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教学（下）[/font]
[font=宋体]第六节[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教学组织形式[/font]
[font=宋体]一、教学组织形式的概述[/font]
[font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]定义：教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。[/font]
[font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]历史上出现过的教学组织形式有：[/font]
[font=宋体]（一）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]个别教学制[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]优点：教师可以依据学生特点因材施教，教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]缺点：所教学生数量有限[/font]
[font=宋体]（二）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]班级上课制[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]定义：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。[/font]
[font=宋体]（三）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]道尔顿制——自学独立作业[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]优点：重视学生自学独立作业，有利于调动学生学习主动性，培养学习能力和创造才能。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]缺点：[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、大多学生尚未具备独立学习和作业能力，如果没有教师系统讲解，会使学生浪费时间而无收获，学不到系统的知识[/font][font=Times New Roman]
2[/font][font=宋体]、要求有较好的因材施教与条件[/font][font=Times New Roman] [/font]
[font=宋体]（四）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]分组教学制（包括：能力分组和作业分组）定义：按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]优点：比班级上课更切合学生个人水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]缺点：[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]、很难科学地鉴别学生的能力和水平[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]、对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求矛盾[/font][font=Times New Roman]
3[/font][font=宋体]、分组造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使慢班、普通班学生的积极性普遍降低。[/font]
[font=Times New Roman]([/font][font=宋体]五[/font][font=Times New Roman])
[/font][font=宋体]特朗普制[/font]
[font=宋体]二、教学的基本组织形式与辅助组织形式[/font]
[font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]教学的基本组织形式（为什么）[/font]
[font=Times New Roman](1)[/font][font=宋体]班级上课是教学的基本组织形式：（为什么班级上课制是教学的基本组织形式？）回答（原因）：[/font][font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]班级上课制的含义与优点（见前）[/font][font=Times New Roman] 2.[/font][font=宋体]有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量[/font][font=Times New Roman] 3.[/font][font=宋体]以课为单位进行教学比较科学[/font][font=Times New Roman]
4.[/font][font=宋体]便于系统地传授各科知识[/font][font=Times New Roman]
5.[/font][font=宋体]能够充分发挥教师的主导作用[/font]
[font=Times New Roman] [/font][font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]）课的类型和结构：课的类型即课的分类（分按教学任务、主要的教学方法两划分）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]课的结构是指一节课包含哪些组成部分及各组成部分的顺序、时限和相互关系（课的结构是被课的类型所决定的）[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]意义：掌握课的结构，有助于掌握每一种课的性能与操作过程，以便发挥各种课在教学中的作用。[/font]
[font=Times New Roman]2.[/font][font=宋体]教学的辅助组织形式[/font][font=Times New Roman]---[/font][font=宋体]包括：作业、参观、讲座、辅导。与课堂教学的关系（重要意义）：[/font][font=Times New Roman] 1.[/font][font=宋体]可以巩固、加深和补充课堂教学知识[/font][font=Times New Roman] 2.[/font][font=宋体]辅导从学生需要出发，有的放矢，能具体解决疑难，使学习顺利进行和完成[/font][font=Times New Roman]
3.[/font][font=宋体]便于因材施教，区别对待，给优异者以特殊知道，给掉队者以补课[/font][font=Times New Roman]
4.[/font][font=宋体]可以随时发现课堂存在问题，即使进行补救和改进[/font]
[font=宋体]三、教学工作的基本环节[/font][font=Times New Roman] ---[/font][font=宋体]包括：[/font][font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]备课[/font][font=Times New Roman] 2.[/font][font=宋体]上课[/font][font=Times New Roman] 3.[/font][font=宋体]课后教导[/font][font=Times New Roman] 4.[/font][font=宋体]评价[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]四步构成教学工作的基本环节[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]1[/font][font=宋体]）备课：备好课是上好课的先决条件，上课前教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划，还应要求学生为上课做一些准备，具体工作有：[/font][font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]写好学期教学进度计划：对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划[/font][font=Times New Roman]2.[/font][font=宋体]写好课题（单元）计划：包括课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。[/font][font=Times New Roman] 3.[/font][font=宋体]写好课时计划（课时计划即教案）：[/font]
[font=宋体]备好课应知道怎么做：（四步）①钻研教材：教师应认真钻研教材、教学大纲、教科书、阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂、透、化三个阶段[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②了解学生：了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣、需要与思想状况、以及方法和习惯等。对学生学习新知识所遇到困难、产生的问题有先见性采取预防措施[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③考虑教法：了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法[/font]
[font=宋体]④上课前教师应该要求学生为上课作一定准备[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]2[/font][font=宋体]）上课（论述：如何上好一堂课？多次考，举案例具体分析）▲提高教学质量的关键是上好课。必须以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教育原则，善于灵活运用各种教学方法。此外还应：[/font]
[font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]明确教学的目的：包括知识教学目的、思想教育的目的、启智与审美目的。师生的活动要围绕教学目的进行，全力以赴实现目的而不偏离目的。[/font]
[font=Times New Roman]2.[/font][font=宋体]保证教学的科学性与思想性：这是上好一堂课的基本要求。在科学性上，教师要正确无误地传授知识和进行操作，及时而准确地纠正学生在学习中表现出来的种种差错，理论联系实际地引导学生掌握重难点，抓好双基教学。在思想上，要深入发掘教材蕴涵的思想性，以饱满热情讲解，激起学生的思想共鸣，使他们深受教育。[/font]
[font=Times New Roman]3.[/font][font=宋体]调动学生学习积极性：教师既要调动学生的主动积极性，又要防止课堂失去控制。在课堂中，教学中只有调动师生两个积极性而不是任何一个积极性才能上好一堂课。[/font]
[font=Times New Roman]
4.[/font][font=宋体]根据实际情况调整教学计划：要善于依据未估计到的情况及时调整和修改教学计划，[/font]
[font=宋体]想方设法完成主要的教学任务，灵活执行教学计划，掌握驾驭课堂的教学艺术。[/font]
[font=Times New Roman]
5.[/font][font=宋体]组织好教学活动：整个课堂应井井有条，学生积极紧张地认识、思考而气氛活跃，提[/font]
[font=宋体]高时间的利用效率，不浪费一分钟；对偶发事件要机智地处理，不使其影响教学的正[/font]
[font=宋体]常进行。[/font]
[font=Times New Roman]
6.[/font][font=宋体]布置好课外作业：课堂教学结束前一分钟左右，要布置好家庭作业，讲明作业要求、[/font]
[font=宋体]完成时限并做必要启示[/font]
[font=宋体]（[/font][font=Times New Roman]3[/font][font=宋体]）课后的教导工作：目的：让学生个人领悟、消化、运用和巩固掌握课堂所学的新知识[/font]
[font=宋体]和新技能，并在这个过程中发展学生的智力和自学能力，为过渡到下一节新课的学习作[/font]
[font=宋体]好准备。工作：[/font][font=Times New Roman]1.[/font][font=宋体]做好学生的思想教育工作[/font][font=Times New Roman]
2.[/font][font=宋体]做好学生学习的辅导和帮助工作[/font]
[font=宋体]第七节[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教学评价[/font]
[font=Times New Roman] [/font][font=宋体]一、教学评价概述[/font]
[font=Times New Roman]
1[/font][font=宋体]．[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]教学评价是指对教学工作质量所做的测量、分析和评定。（它主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价）[/font]
[font=Times New Roman]
2.[/font][font=宋体]现代教育评价有显著特点：①它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价[/font]
[font=宋体]②不仅重视测量学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③不仅重视总结评价，而且重视形成性评价[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]④不仅由评价者做评价，而且注意自我评价的作用[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑤不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程、教师教学和教育的各个方面。[/font]
[font=Times New Roman]
3.[/font][font=宋体]教学评价的意义（教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活[/font]
[font=宋体]动本身的功能）：①对学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向家长报[/font]
[font=宋体]告他们子女的成绩，并作为学生升留级和能否毕业的依据[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]②对教师来说，可以及时了[/font]
[font=宋体]解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]③对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长补短[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]④对领导来说，可以了解每个教师、每个班的教学情况，便于发现问题与总结经验以改进教学[/font][font=Times New Roman] [/font][font=宋体]⑤对家长来说，可以了解子女的学习情况及其变化，以配合学校进行教育。[/font]
[font=宋体]**专业课[/font][font=Times New Roman] [url]http://www.广告网址/[/url][/font]
页:
[1]